文物本身具有的文化魅力，攜帶著歷史烙印的痕跡，穿過千年的時光，來到世人跟前。看客不禁欣賞、贊嘆，甚至為其感動而流淚。
 
每一件幸存至今的文物，安靜的呈列在玻璃箱內(nèi)，任憑歲月如梭，它似乎在講某一段故事——一段波蕩起伏歷史？一份蕩氣回腸的感情？一顆壓抑痛苦的心靈？一個才華橫溢的靈魂？

 如果文物會說話，不妨帶著小朋友走進(jìn)各色博物館，去傾聽文物們在講些什么，沐浴一場藝術(shù)和歷史的洗禮。
 

博物館教育與服務(wù)

 
群眾教育與服務(wù)是博物館的主要社會職能之一。當(dāng)代博物館事業(yè)的發(fā)展，其中重要的一個方面是博物館教育觀念的更新和教育活動的創(chuàng)新，其中最重要的變化就在于博物館與觀眾的對話關(guān)系逐漸由上下傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葴贤ㄅc雙向互動。
 
一、博物館教育的主要任務(wù)

博物館的教育與服務(wù)包括許多方面，主要是為廣大觀眾提高思想品德和文化素養(yǎng)服務(wù)，為在校學(xué)生的校外教育服務(wù)，為成人提供終身教育服務(wù)，為科學(xué)研究服務(wù)和為旅游觀光和文化休閑服務(wù)。

① 為廣大觀眾，尤其是青少年提供思想品德、文化素養(yǎng)和陶冶情操服務(wù)
 
② 為在校生的校外教育服務(wù)，主要可以從以下幾個主要方面進(jìn)行：
 
結(jié)合中小學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，使之增加相關(guān)文物知識及博物館教育相關(guān)理念，或組織教師予以有針對性的講解，或向教師提供教學(xué)參考資料；
 
博物館與中小學(xué)合作編寫相關(guān)教材，并將博物館教育納入到校園課外教育體系；
 
組織學(xué)生來館參觀，并做好有針對性的教學(xué)與講解服務(wù)；多開展有趣的節(jié)假日活動、夏令營、學(xué)習(xí)活動室等生動有趣的項目，吸引青少年觀眾并啟發(fā)思考、陶冶情操；
 
與博物館所在地附近的社區(qū)和中小學(xué)建立固定聯(lián)系，設(shè)立校外科學(xué)輔導(dǎo)員，并經(jīng)常到校內(nèi)開展相關(guān)活動；
 
根據(jù)博物館條件和中小學(xué)情況，適當(dāng)開展流動展覽和校園活動，普及歷史、藝術(shù)與科學(xué)知識；
 
向合作的中小學(xué)提供教具和教研室支持，并根據(jù)本館的性質(zhì)和條件

         ③ 為成人的終身教育和回歸教育服務(wù)
 
④ 為科學(xué)研究服務(wù)
 
博物館除了自身需要進(jìn)行科學(xué)研究的任務(wù)外，還應(yīng)當(dāng)為科研人員提供資源和服務(wù)，主要包括：
 

為他們提供藏品資料和研究成果，為他們提供咨詢服務(wù)、文物標(biāo)本和鑒定服務(wù)，提供必要的科學(xué)研究設(shè)備及科研場所；
 
與有關(guān)的科研機(jī)構(gòu)和高等院校在某些研究項目中進(jìn)行合作。
 
⑤ 為旅游觀光和文化休息服務(wù)
二、社會教育與服務(wù)的主要方式

 
博物館社會教育的主要方式方法，是多種多樣、豐富多彩的，主要包括：
 
① 陳列講解；
 
② 流動展覽；
 
③ 電化教育，主要包括：
 
陳列廳播放錄像；
開辟電化教育專門教室，如放映室、多媒體室、微機(jī)房等；
運(yùn)用電子技術(shù)講解；
面向全社會的電化教育，如紀(jì)錄片等；
其他。

④ 服務(wù)設(shè)施，主要包括：
 
參觀服務(wù)設(shè)施，如：停車場、問詢處、寄存柜、盥洗室、母嬰室、觀眾休息處、飲水餐飲處、文創(chuàng)商店等；
 
學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)施，如：研究室、圖書室、實驗室等；老人、兒童或殘疾人服務(wù)設(shè)施；
 
其他。

博物館教育獨特的收益性

 
那么帶領(lǐng)孩子參觀博物館，能夠幫孩子得到什么？
 
1、系統(tǒng)的了解一個專題的方方面面，
多維擴(kuò)展知識面。

 
課堂內(nèi)容總是以重點為主的，而博物館的每一件展品每一個文物都是實實在在的記載了多維度的知識。比如中山王出土的鼎，為什么是九只，上面的圖案是什么有什么寓義，為什么盜墓賊沒有發(fā)現(xiàn)它們等等。只要你去思考，就有多維度的知識等待你去發(fā)現(xiàn)，去完善你的知識結(jié)構(gòu)，這是其它形式都無法實現(xiàn)的。
 
2、通過展品從多角度將所學(xué)知識建立聯(lián)系，
恢復(fù)知識的有機(jī)整體性。

 
世上本來沒有孤立存在的事物，但我們的學(xué)習(xí)方式把這些知識割裂開了，而每一件文物都能把許多知識關(guān)聯(lián)起來，讓知識之間相互聯(lián)系，便于學(xué)生理解事物的內(nèi)在規(guī)律，記憶的更長久。
 
比如一柄春秋時期的青銅劍，它的主人有什么故事、它的鑄造工藝、它的長度為什么不能太長、它上面的銘文記載了什么歷史、為什么有青銅劍沒有青銅刀等等。一件文物凝聚了物理、材料、歷史、化學(xué)、古文字、古代禮儀等等的知識，使這些知識有機(jī)匯成了一個有機(jī)整體。

3、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

 
當(dāng)孩子們進(jìn)入博物館時，就開始了自主學(xué)習(xí)的過程，此時的兒童不再是一個知識的“被動接受者”，而是一個主動探索、主動獲取知識的“創(chuàng)造者”。
他們會憑借自己積累的知識去理解展品的形態(tài)、生產(chǎn)工藝、藝術(shù)造型、色彩、用途及意義，并會發(fā)現(xiàn)很多自己還不了解的線索，會試著去推斷及猜測，會向講解員詢問，會與同學(xué)進(jìn)行交流和爭論，會存疑以待回家后通過老師家長甚至互聯(lián)網(wǎng)找尋答案。

 
與課堂上的學(xué)習(xí)形式完全不同，博物館是立體的百科全書、實物的圖書館，非強(qiáng)制性正適合兒童的學(xué)習(xí)特點，動手操作甚至互動探索，讓學(xué)生們真正體會客觀性、科學(xué)性，正如美國波士頓兒童博物館有一個形象的說法：我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，于是我明白了。
 
這種獨一無二的學(xué)習(xí)方式比被動接受知識更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以及他們持續(xù)探索事物的欲望，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，并使他們在日后的生活與學(xué)習(xí)中獲益。

4、培養(yǎng)未來的終身學(xué)習(xí)者。

 
博物館的展品通常凝聚了繪畫、雕刻、材料、禮儀、歷史、人文等方面的知識，它不但是檢驗一個人綜合素養(yǎng)的試金石，還能引導(dǎo)一個人去探索它的各種內(nèi)在，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，不提提高自身修養(yǎng)內(nèi)涵，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
 
國內(nèi)博物館教育剛剛起步，多數(shù)展品還以“柜臺式”呈現(xiàn)，但仍可以感受到國家對博物館教育作用不斷加強(qiáng)，每年博物館參觀人數(shù)都以翻倍的數(shù)量在增加。學(xué)校和家長都需要提高博物館教育在孩子歷史教育、終身教育、全面發(fā)展、多元文化諸多教育方面的認(rèn)識，抓住此階段容易塑造的性格特點，積極發(fā)揮博物館的教育作用。

博物館教育在海外

匈牙利博物館教育

 
在匈牙利，幾乎所有的博物館都有針對幼兒、小學(xué)生和中學(xué)生的教育計劃。  
  
       這些博物館都注重兒童體驗，用豐富多樣的形式讓兒童在聆聽、歌唱、觸摸、繪畫、拼裝、尋寶中學(xué)習(xí)知識，引發(fā)其興趣，引導(dǎo)其思考。參觀博物館，絕對不僅僅是看黑白老照片和冷冰冰的舊物而已。關(guān)注博物館的開放日、家庭日等各類主題活動，帶上孩子參與其中，你會發(fā)現(xiàn)博物館原來也可以那么有趣！

如下，以一個葡萄牙著名的博物館為例。
  
Várkertbazár
城堡花園文化中心

 Várkertbazár“城堡花園文化中心”建于1875-1883年，是世界文化遺產(chǎn)的一部分。早期這里的底層全部都是商鋪，主要發(fā)揮了商業(yè)的功能。1883年到1888年，布達(dá)女子手工作坊在這里開張營業(yè)。1890年-1918年，匈牙利第一所女子繪畫學(xué)校創(chuàng)辦于此。遺憾的是，二戰(zhàn)期間，該地方受到嚴(yán)重的破壞。

       2013年，匈牙利政府對城堡花園進(jìn)行翻新、重修并重新投入使用。現(xiàn)在的城堡花園文化中心，把自然風(fēng)光與藝術(shù)進(jìn)行了完美的結(jié)合，已經(jīng)成為匈牙利首都布達(dá)佩斯的一個“珠寶盒”。在這里，可以看到過去與現(xiàn)在、傳統(tǒng)與摩登、文化與娛樂和諧共存，各類音樂會、展覽、活動不時在這里舉辦。

        Alice和Eva，一位歌唱家和一位舞蹈家的工作坊——JáTéKKERT - CSALáDI JáTSZó 就位于城堡花園文化中心底層最右側(cè)入口的二樓。幾乎每個星期三傍晚4點到5點，Alice和Eva會帶領(lǐng)0-3歲的寶寶家庭一起唱歌、跳舞、做游戲；每個星期天上午10點半到11點半，他們歡迎3-9歲的孩子和爸爸媽媽聽她講故事，參與她的繪畫、木偶表演、歌唱、讀詩等主題活動。

        工作坊所在的展廳，是一個關(guān)于匈牙利鄉(xiāng)村兒童的游戲和玩具的小型博物館。在這里，你可以看到匈牙利兒童的傳統(tǒng)服飾，了解他們平時玩些什么。種子、繩和毛線、干果都是鄉(xiāng)村孩子最天然的玩具。Alice和Eva會帶領(lǐng)孩子們做游戲，或者用這些來自大自然的材料做手工。

         Alice說，這個面向0-9歲兒童的展覽和工作坊，是匈牙利非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的內(nèi)容之一。給孩子們講童話故事和匈牙利民間故事，可以為他們提供豐富的精神食糧，讓他們從故事中認(rèn)識公平、正義與自由等普世價值觀；帶孩子們玩一些最自然、最原始的游戲，可以讓城市的孩子感受不一樣的快樂。工作坊每周的主題不同，爸爸媽媽可以選擇喜歡的內(nèi)容帶孩子去體驗。
 
英國博物館教育

 在英國，博物館堪稱英國學(xué)生的“第二課堂”。在任何一家博物館，都能偶遇成群結(jié)隊的中小學(xué)生。

         英國是世界上博物館資源最多的國家之一，2012年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，英國全國各地約有2500座博物館，平均不到4萬人就有一座博物館，是世界上人均擁有博物館數(shù)量最多的國家。
 
         1988年，英國政府制定的“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”就指出，英國博物館教育應(yīng)當(dāng)與學(xué)校課程連接；1991年，英國要求各專題博物館根據(jù)“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”制定教育活動手冊，并提供給學(xué)校教師們使用。2006年，英國政府發(fā)布了“課堂之外的學(xué)習(xí)”宣言，鼓勵學(xué)校充分利用博物館等場所開展教育教學(xué)活動。如下，以大英博物館為例。

大英博物館

        大英博物館（British Museum），又名不列顛博物館，位于倫敦市中心的羅素廣場。大英博物館成立于1753年，是世界上歷史最悠久、規(guī)模最宏偉的綜合性博物館。博物館收藏了世界各地的許多文物和珍品，及很多偉大科學(xué)家的手稿，藏品之豐富、種類之繁多，為全世界博物館所罕見。

  在大英博物館，每個月大約有10個家庭日活動，可在官方網(wǎng)站查詢當(dāng)月的家庭主題活動。同時，大英博物館還有兒童專用導(dǎo)覽講解器，供適齡的學(xué)生們了解館藏陣列及相關(guān)的歷史知識。

最特別的一點是，大英博物館每年有6次專門為兒童開設(shè)的“博物館奇妙夜”活動。8-15周歲之間的兒童可以在大英博物館官方網(wǎng)站注冊兒童會員資格，繳納25英鎊的年費，就可以獲得每年6次在大英博物館過夜的機(jī)會。孩子們可以帶上書籍、手電筒和睡袋，享受夜間探訪博物館的奇妙體驗。

法國博物館教育

從2015年秋天開始，巴黎的盧浮宮博物館、凡爾賽宮和奧賽博物館打破每周閉館一天的慣例，將原本的“閉館日”改為“學(xué)生參觀日”。法國前總統(tǒng)奧朗德在宣布這項決定時，表示在“學(xué)生日”里參觀，可以大大改善孩子們的參觀條件。
 

盧浮宮有專門為學(xué)生服務(wù)的教育場所，被稱作“藝術(shù)車間”，開展參觀、講解、學(xué)生動親自手制作等一些列藝術(shù)活動，旨在增加學(xué)生的藝術(shù)體驗、提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生的個人素質(zhì)。

           全法國的中小學(xué)教師可以免費到盧浮宮接受三天至一周的藝術(shù)史培訓(xùn)，由資深館員引導(dǎo)參觀并進(jìn)行專題講座。同時博物館鼓勵教師帶領(lǐng)自己的學(xué)生走進(jìn)博物館，由博物館教育人員與教師共同備課、講授博物館藏品知識。

進(jìn)行博物館教育的5個小TIPS

1、多問開放性問題

開放性問題指的是答案不能用簡單的“是”或“否”來回答的問題。這一類的問題尤其適用于年紀(jì)較小的學(xué)生。比如“畫面中有什么顏色引起了你的注意？”“關(guān)于這些物體的形狀你還注意到了什么？”等都是開放性問題的好例子。多問開放性問題的好處是可以讓觀眾放慢腳步，認(rèn)真停留在畫作前觀察每一個細(xì)節(jié)。并幫助觀眾在沒有任何藝術(shù)背景的前提下，也能輕松的分享他/她看到了什么，想到了什么。只有當(dāng)觀眾認(rèn)真停留在畫作前并花時間仔細(xì)觀看時，才能使博物館的參觀變得有意義。
 
2、緩慢插入作品背景信息

當(dāng)觀眾開始活躍回答開放性問題之后，這時便可適當(dāng)插入關(guān)于藝術(shù)品的背景知識。而不是一開始便把所有的背景信息都拋向觀眾。這樣做可以讓觀眾在主動觀看的前提下逐漸獲取相關(guān)的知識，從而輔助和豐富觀看的過程。例如當(dāng)觀眾討論到關(guān)于作品創(chuàng)作手法時，可以簡單分享作品屬于哪個流派或風(fēng)格；當(dāng)討論到作品中的故事情節(jié)時，可分享畫家創(chuàng)作時的心路歷程，等等。

3、布置小活動

每一個人都有適合自己的學(xué)習(xí)方式，所以并不是每位觀眾都習(xí)慣于在群組里發(fā)言。這時候多樣性的小活動便可派上用場，可以是：讓學(xué)生們畫畫，寫作，或者是做身體活動。這樣做有利于將學(xué)生的聽、說、視、觸覺結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)的過程更加豐富有趣味，從而滿足群組中不同的學(xué)習(xí)方式。例如讓學(xué)生們模仿畫面中的聲音，畫出作品中最喜歡的形狀，模仿畫中人物的姿勢或表情等都是實踐多樣性小活動的好方法。
 
4、建立個人聯(lián)系

幫助學(xué)生建立自己的個人經(jīng)歷和藝術(shù)品之間的聯(lián)系。例如在觀看一副描繪室內(nèi)空間的畫作時，可以提問“你們自己家里的布局是怎樣的？”“跟畫面中有哪些相似的地方，哪些不一樣的地方？”
這樣的聯(lián)系越多，學(xué)生便會越主動參與到觀看之中，并最終將學(xué)會更多的知識。建立個人聯(lián)系會極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，更會讓學(xué)生開始在沒有指導(dǎo)的情況下去主動探索藝術(shù)。所以說，建立個人聯(lián)系是達(dá)成“有意義的觀看”不可或缺的法寶。
 
5、總結(jié)

在結(jié)束一件藝術(shù)品的觀看之前，非常必要的一步便是總結(jié)所有重點信息。這樣做的目的是鞏固觀看，將給予觀眾的信息重復(fù)，以便加強(qiáng)記憶，從而使博物館的學(xué)習(xí)過程更有成效。有多種方式可以進(jìn)行這樣的總結(jié)，例如提問一些較為廣泛的開放性問題，或是問觀眾有什么收獲，學(xué)到了哪些新的信息等。

就在下個周末或假期，帶著孩子走進(jìn)博物館，用心去聽聽文物在講的故事吧！